2026年地理全国卷以价值引领铸魂，将国家战略、时代成就、全球责任和全面发展融入试题血脉，厚植学生家国情怀和使命担当；以思维考查固本，通过创设认知冲突、聚焦地理过程分析、驱动概念迁移，着力培养学生的创新精神、综合思维与高阶认知能力，体现地理学科在落实立德树人根本任务和选拔创新人才中的独特作用。

       一、坚持价值引领，紧扣国家战略与时代使命

       试题服务国家重大战略导向鲜明，生动展示新时代建设伟大成就，强化全球视野与责任担当，坚持五育融合，促进学生全面发展。

       一是小产业呈现国家发展大成就。试题通过呈现地方传统产业创新升级的成功实践，聚焦高质量发展。例如，第1～3题以河南省郏县铸铁锅产业因地制宜选择发展道路、推动技术创新与产业升级的生动实践为案例，强调发挥比较优势、推动创新与制定标准在产业发展中的关键作用，引导学生认识传统产业走高质量发展道路的重要意义，理解新时代中国特色社会主义的伟大成就，感受国家发展的磅礴力量，增强民族自豪感和时代责任感。

       二是紧扣国家“双碳”目标，唤起责任担当。试题直面全球性挑战，运用地理原理分析全球环境问题的成因、探究解决路径。例如，第7～8题呼应全球气候变化的热点问题，要求学生结合所学原理，综合分析亚马孙地区水库温室气体排放问题，唤起青年群体在碳达峰、碳中和的时代背景下，投身人类命运共同体建设的意识与担当。通过引导学生关注全球气候变化前沿议题，体现地理学科在评估人类活动环境影响、探索生态治理路径方面的价值，服务于生态文明建设与绿色发展的时代要求，增强学生应对全球变化的意识与科学探究的精神。

       三是以棒球为媒承载五育融合。试题情境设计注重融入五育元素，蕴含多重育人价值。例如，第36题以福建省连城县庙前镇棒球产业为案例，聚焦乡村振兴战略下的特色产业培育和海峡两岸产业融合发展实践，依据说明工业的区位因素、说明国家某项重大发展战略地理背景、分析地区产业结构变化过程及原因、说明产业转移对区域发展的影响等课标内容要求，设置5个逻辑递进的探究问题，对学生进行多角度融合考查。同时还彰显了体育和美育的元素。

       二、坚持思维考查，深化能力立意与素养导向

       试题着力培养批判性与创新思维，强化地理过程分析与综合思维，突出知识迁移与高阶思维。

       一是“弯道”亦能“快跑”，培养创新思维。试题通过创设认知冲突，超越知识简单复现，培养学生寻求创新性解决方案的核心能力。例如，第4～6题呈现兰新铁路某段电气化改造过程中通过“改直为弯”实现“多拉快跑”的案例，构建不同于一般新建铁路改线“裁弯取直”的情境，考查学生运用创新思维解决真实问题的能力。创新往往诞生于意料之外或矛盾之中，试题通过精心选取现实世界中的真实问题场景，呈现与学生既有经验、直觉相悖的信息、无法用现有方案解决的困境，在思维层面制造一个非舒适区，驱动学生超越知识的简单复现，打破框架，主动寻求新的解释，激发学生探究真理、发现新知的浓厚兴趣，培养学生应对未来复杂挑战所必需的创新思维。

       二是小尺度空间规律渗透环境整体演变思想。试题注重整合多种要素，以小尺度空间作为“显微镜”，探究其内在规律，进而透视并阐释环境整体演变的机制和过程，深化学生对地理环境整体性的理解和应用。例如，第9～11题通过坡面系统这一微观载体，紧扣课标自然环境的整体性与差异性要求，围绕土壤的主要形成因素，要求学生在解读等值线地图的基础上，揭示“水分再分配”对土壤地带性重要影响，引导教学坚持综合性、区域性的学科思维，通过夯实学生基础知识和基本能力，持续培养地理学科素养。这种对不同尺度、不同区域、不同时段的不同主导因素展开分析的特点是地理试题始终坚持的。

       三是“饥饿的沙漠”搭建已知未知桥梁。试题巧妙引入新概念，在相对熟悉的地域背景上搭建认知桥梁，这要求学生将已知原理迁移应用于新情境，分析新概念的产生机制，能有效考查信息深度处理、概念迁移、逻辑推理等思维品质。例如，第37题以熟悉的澳大利亚沙漠为背景，引入“饥饿的沙漠”这一陌生概念。从澳大利亚沙漠分布特征，到气候干旱的成因，让学生从分析相对熟悉的材料入手，自信展示学习成果。从用板块构造学说分析地壳稳定原因，到分析地壳稳定对形成“饥饿的沙漠”的影响，让学生在进阶的问题中持续学习，获得思维发展。这种通过引入新概念深化、改造教学常见情境的方式，能有效衔接考查内容与教学内容，避免了陌生情境带来的认知负担，情境和设问的适当延伸则避免了学习内容的简单重复，提升思维深度。